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如何激发学生的学习趣
[时间:2015-05-24 22:56来源: 作者: 点击:] 字体:[ ]

如何激发学生的学习兴趣

黔西南州兴仁县第三中学   杨顺莉

   著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”.课堂教学是师生的双边活动,数学教学过程不但是知识传授的过程,也是师生情感交流的过程.初中年龄段的学生求知欲望强,特别对新生事物接受快,但不喜欢抽象的乏味的东西,所以好多同学不喜欢数学,觉得只有乏味的计算,严密而难以理解的推理,缺乏创造性和趣味性.要吸引学生积极参与,积极探索,寻找问题,激发学生求知的兴趣,让学生自己动手动脑,才能使教学在真正意义上变被动为主动,变接受为探究.下面我就谈点我的做法.

   一、关怀激励,因财施教.对学生的奖励不一定是物质的,对于学生来说,一句认可的话,一个信任的眼神,一道题都是一种奖励.我经常会在纸条上准备一些难度不一的题目作为给学生的奖励.对于优等生特别是聪明好动的学生,想要抓住他的思维必须给他留悬念,而且是最能吸引他的,不要让他处在胜利之中.他们一般不会干扰课堂纪律,但心不在焉,有时你把他叫起来,他根本不知道你问的什么.对于此类学生,经常多调动多提问,作对了给予鼓励,然后拿出一道类似的题用信任的眼神告诉他:我相信你一会做的很好,课后去做.而对于后进生,他们尽管基础很差但也不能放任自由.上课前告诉他们,这节课讲完后提问.然后临下课前问一些有关本堂基础性的概念性的问题让他们回答,再给他们一些简单的基础性的题让他们去做.给他们定的目标不要太高,让他们跳一跳就能够得着,这样可以让他们尝到成功的喜悦,从而感受到学习的乐趣.只要他们有进步就要给予表扬,让他们觉得自己还是很有希望的,只要努力一定能赶上甚至超过优生.

二、竞争激励.争强好胜是青少年的天性因此竞赛可以激起他们的学习兴趣,加快速度,提高效率.我将班上的学生分为ABC三个组,A组有优生组成,B组中等生,C组后进生,在每一个组内又分两个小组,两个小组之间相互出一些题进行讨论竞赛,另外将C组的成员分派给B组,可由B组的一位同学辅导35C组的同学,竞赛那个同学辅导的学生进步大.这样B组的中等生在给C组的学生辅导的过程中,不但可以提高C组的学生的成绩,而且对自己所学的知识也是一个巩固熟练的过程,同时也可以培养学生的概括能力,组织能力.

三、成功是最好的激励.学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量,它能使学生产生学好数学的强烈欲望.要使学生获得成功,教师必须设计好探索数学知识的台阶,包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等,使不同智力水平的同学都能拾级而上,“跳一跳摘果子”,都能获得经过自己艰苦探索,掌握数学知识后的愉快情绪体验,从而得到心理上的补偿和满足,激励他们获得更多的成功.当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时,要适时、有效的帮助和引导学生,使所有的学生都能在数学学习中获得成功感,树立自信心,增强克服困难的勇气和毅力.特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑,教师要给予及时的点拨、诱导,如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说理解题意、举个例试试等,半扶半放地让他们自己去走向成功.

四、建立民主平等的情感氛围.良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件.学生只有在不感到压力的情况下,在喜爱所教老师的前提下,才会乐于学习.教师首先要放下架子,与学生多沟通,跟他们交朋友,在生活上、学习上都关心他们,从而激起对老师的爱,对数学的爱.

在教学中,不能强行的追求某种形式而要以知识为载体带动其他,在激发学生的求知欲的同时,培养学生的创造力和积极的情感态度,帮助学生学会学习,而不只是学会知识,这就要求教师不仅要关注教学的结果还要关注教学的过程.过程和结果同样重要,要融合在一起,不要结果的过程那是空的,没有过程的结果那只是强加给学生的东西,不是学生自己的.因此,课后的竞赛可以使学生不再是被动只接受的容器,而是主动的参与者.


责任编辑:周维